Proposta Triangular - Ana Mae Barbosa
domingo, 17 de julho de 2011
Os PCN e a área de artes
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para a área de artes são um instrumento importante para o trabalho de planejamento e organização curricular, eles situam-se no contexto da legislação e regulamentação para a educação nacional constituindo-se como orientação de linhas gerais para a atuação do /a professor/a.
Para a área de artes temos:
- PCN Arte - séries iniciais do ensino fundamental - 1997
- PCN Arte - séries finais do ensino fundamental - 1998
- Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, incluindo a área de artes - 1998
- PCN da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias, que inclui a área de artes para o ensino médio - 2000
- Orientações Curriculares para o Ensino Médio, incluindo a área de artes - 2006
Para a área de artes temos:
- PCN Arte - séries iniciais do ensino fundamental - 1997
- PCN Arte - séries finais do ensino fundamental - 1998
- Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, incluindo a área de artes - 1998
- PCN da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias, que inclui a área de artes para o ensino médio - 2000
- Orientações Curriculares para o Ensino Médio, incluindo a área de artes - 2006
Relatando a Experiência
Relato sobre a realização da Aula número 1, da proposta de trabalho "AUTORRETRATOS"
A aula aconteceu no dia 05 de julho, terça-feira. Estavam presentes 19
alunos.
Durante o horário do Intervalo aproveitei para organizar a exposição. Alguns
alunos que estavam na sala de aula, foram se aproximando e observando as
imagens que estavam sendo organizadas.
A exposição ficou organizada da seguinte forma: Título da exposição, obras,
principais informações sobre a obra, como autor, ano e técnica utilizada. E por último o espelho.
Logo após o intervalo, iniciei a aula me apresentando e fazendo um momento,
rápido de apresentação de cada um.
Eles estavam ansiosos, questionando o que iam fazer.
Pedi então que levantassem do lugar e observassem a exposição. Alguns
ficaram receosos, mas aos poucos, foram saindo do seu lugar e observando as
obras.
Não determinei tempo, nem por onde deveriam iniciar a observação, porém
observei que todos olharam rapidamente a exposição e a maioria“fugiu” do olhar no
espelho, logo voltando para seus lugares.
Iniciamos a conversa refletindo sobre o que é um autorretrato, depois fomos
conversando sobre cada obra exposta e sobre o espelho.
A partir das colocações que eles iam fazendo, fui fazendo novos
questionamentos, buscando atingir um maior nível de leitura estética.
O passo seguinte foi a explicação da proposta para o trabalho. Eles
estranharam o tamanho da folha (A3), demonstraram estar preocupados com a
margem e alguns estavam se achando incapazes de realizar o trabalho.
Deixei claro que eles podiam voltar ao espelho quantas vezes quisessem e
que o importante eram as principais linhas de expressão dos rostos, pois as
propostas seguintes dariam continuidade ao trabalho.
Aos poucos, os alunos, com idades muito variadas, foram realizando os seus
trabalhos, inclusive um aluno que, aparentemente, não costuma realizar os
trabalhos, acabou não resistindo.
Fui acompanhando a realização, valorizando as linhas que iam surgindo e
percebi que aos poucos eles iam ficando mais entusiasmados com a realização da
proposta.
No momento, em que os trabalhos foram sendo concluídos, eu os colocava
expostos no quadro, junto aos autorretratos da exposição. Foi muito interessante,
pois eles ficaram muito ansiosos em ver o seu trabalho exposto, assim como o dos
colegas. Uma das alunas retomou seu trabalho após observá-lo no quadro, pois não
conseguia visualizar algumas linhas.
Ao encerrarmos a proposta pedi que eles fizessem uma pequena avaliação
da aula. Entre as avaliações, estão as seguintes colocações:
“Adorei a aula é uma experiência nova, e gostaria muito de ter mais aula com a
professora de artes.” (Délia)
“Gostei foi algo diferente e descontraído”. (Glaureni)
“A aula de hoje foi bem diferente.” (Neila)
“Para mim aula de artes foi muito divertida vi pessoas que não se entrosam com os
demais super empolgados... a única coisa que não gostei é que no meu auto-retrato
eu fiquei com um rosto enorme, mas foi eu mesmo que fiz.” (Michele)
“... deveríamos ter mais aulas assim, pois conversamos, damos nossa opinião, sei
que foi uma aula ótima.” (Deise)
Acredito que todos tiveram um momento significativo de aprendizagem, pois
realizaram a proposta com entusiasmo, participaram com suas reflexões e leituras,
discutiram sobre alguns questionamentos feitos por mim e o que foi mais importante,
para mim, a valorização do trabalho que realizaram e do trabalho dos colegas.
Estes são alguns dos trabalhos realizados por eles.
Trabalhar com alunos de séries finais e principalmente com a EJA, foi uma
experiência nova para mim. Foi muito gratificante ver o resultado da realização da
Aula número 1, da proposta autorretratos.
A aula aconteceu no dia 05 de julho, terça-feira. Estavam presentes 19
alunos.
Durante o horário do Intervalo aproveitei para organizar a exposição. Alguns
alunos que estavam na sala de aula, foram se aproximando e observando as
imagens que estavam sendo organizadas.
A exposição ficou organizada da seguinte forma: Título da exposição, obras,
principais informações sobre a obra, como autor, ano e técnica utilizada. E por último o espelho.
Logo após o intervalo, iniciei a aula me apresentando e fazendo um momento,
rápido de apresentação de cada um.
Eles estavam ansiosos, questionando o que iam fazer.
Pedi então que levantassem do lugar e observassem a exposição. Alguns
ficaram receosos, mas aos poucos, foram saindo do seu lugar e observando as
obras.
Não determinei tempo, nem por onde deveriam iniciar a observação, porém
observei que todos olharam rapidamente a exposição e a maioria“fugiu” do olhar no
espelho, logo voltando para seus lugares.
Iniciamos a conversa refletindo sobre o que é um autorretrato, depois fomos
conversando sobre cada obra exposta e sobre o espelho.
A partir das colocações que eles iam fazendo, fui fazendo novos
questionamentos, buscando atingir um maior nível de leitura estética.
O passo seguinte foi a explicação da proposta para o trabalho. Eles
estranharam o tamanho da folha (A3), demonstraram estar preocupados com a
margem e alguns estavam se achando incapazes de realizar o trabalho.
Deixei claro que eles podiam voltar ao espelho quantas vezes quisessem e
que o importante eram as principais linhas de expressão dos rostos, pois as
propostas seguintes dariam continuidade ao trabalho.
Aos poucos, os alunos, com idades muito variadas, foram realizando os seus
trabalhos, inclusive um aluno que, aparentemente, não costuma realizar os
trabalhos, acabou não resistindo.
Fui acompanhando a realização, valorizando as linhas que iam surgindo e
percebi que aos poucos eles iam ficando mais entusiasmados com a realização da
proposta.
No momento, em que os trabalhos foram sendo concluídos, eu os colocava
expostos no quadro, junto aos autorretratos da exposição. Foi muito interessante,
pois eles ficaram muito ansiosos em ver o seu trabalho exposto, assim como o dos
colegas. Uma das alunas retomou seu trabalho após observá-lo no quadro, pois não
conseguia visualizar algumas linhas.
Ao encerrarmos a proposta pedi que eles fizessem uma pequena avaliação
da aula. Entre as avaliações, estão as seguintes colocações:
“Adorei a aula é uma experiência nova, e gostaria muito de ter mais aula com a
professora de artes.” (Délia)
“Gostei foi algo diferente e descontraído”. (Glaureni)
“A aula de hoje foi bem diferente.” (Neila)
“Para mim aula de artes foi muito divertida vi pessoas que não se entrosam com os
demais super empolgados... a única coisa que não gostei é que no meu auto-retrato
eu fiquei com um rosto enorme, mas foi eu mesmo que fiz.” (Michele)
“... deveríamos ter mais aulas assim, pois conversamos, damos nossa opinião, sei
que foi uma aula ótima.” (Deise)
Acredito que todos tiveram um momento significativo de aprendizagem, pois
realizaram a proposta com entusiasmo, participaram com suas reflexões e leituras,
discutiram sobre alguns questionamentos feitos por mim e o que foi mais importante,
para mim, a valorização do trabalho que realizaram e do trabalho dos colegas.
Estes são alguns dos trabalhos realizados por eles.
Trabalhar com alunos de séries finais e principalmente com a EJA, foi uma
experiência nova para mim. Foi muito gratificante ver o resultado da realização da
Aula número 1, da proposta autorretratos.
Projeto de trabalho para o 6º ano da EJA
Turma: 6º Ano da EJA
Escola Municipal de Ensino Fundamental em Novo Hamburgo
Carga Horária semanal: 1h e 20 minutos
Duração: 5 aulas
Objetivos:
- Apreciar e conhecer autorretratos produzidos em diferentes contextos históricos, por diferentes artistas, assim como os produzidos por eles e por seus colegas;
- Construir aprendizagens significativas sobre o autorretrato, a partir dos três eixos norteadores (produção, fruição e reflexão);
- Criar produções artísticas utilizando o desenho, a fotografia, a manipulação fotográfica, técnicas, materiais e instrumentos escolhidos por eles (colagem, pintura...);
- Desenvolver potencialidades de observação, percepção, imaginação e sensibilidade;
- Situar diferentes produções de autorretratos no contexto histórico e identificar as diferenças nos padrões artísticos e estéticos utilizados;
- Desenvolver a leitura-estética;
-Buscar e organizar informações sobre os artistas que produziram as obras e sobre o contexto histórico da época m que foram produzidos;
- Reconhecer as obras como expressão e comunicação dos indivíduos;
- Criar seu próprio autorretrato a partir da sua experiência pessoal, do que vivenciou e aprendeu durante a realização das atividades propostas;
- Discutir, indagar e argumentar a partir da apreciação das obras;
- Reconhecer as diferentes técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras;
- Experimentar e utilizar técnicas artísticas e outros meios (câmera digital, computador...);
- Utilizar recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
- Respeitar e valorizar a sua própria produção e a dos seus colegas, durante o processo de criação, reconhecendo que ele abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
- Observar e analisar as suas produções, seu processo pessoal nas correlações com as produções dos colegas;
- Despertar o interesse pela História da Arte;
Aula Número 1- Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 - A proposta de trabalho iniciará com a exposição de cinco autorretratos e um espelho. As obras e o espelho estarão expostos na sala de aula para a observação dos alunos. Elas serão impressas em papel fotográfico no tamanho A4. São elas:
Auto-retrato ou Le manteau rouge
Tarsila do Amaral,1923
óleo sobre tela, 73 x 60,5 cm
assinada compra, 1969
Auto-retrato
Iberê Camargo, 1984.
óleo s/ tela, 35 X 25 cm
Coleção Maria Camargo,
Fundação Iberê Camargo
Auto-retrato
Pablo Picasso, 1907
Óleo sobre tela, 50x46cm, Praga,
Galeria Nacional
Autorretratos
Auto-retrato
Vik Muniz
2009 MAM RIO
Auto-retrato
Van Gogh
Pintura a óleo, sobre tela
Saint-Rémy: September, 1889
Após a observação atenta dos alunos à exposição de autorretratos, faremos um momento de conversa sobre o que os alunos perceberam nas obras, “o que viram”, o que chamou a atenção, a leitura que estão fazendo delas. E o espelho? O que viram nele? Qual o motivo dele estar junto aos autorretratos? O que são autorretratos? Vocês conhecem algum outro autorretrato?
A partir das respostas trazidas pelos alunos, serão feitos os questionamentos, considerando os três Níveis da leitura estética, para que eles possam atingir maior grau de complexidade nas suas leituras;
Atividade 2 – Cada aluno, utilizando folha no tamanho A3 e lápis, fará um desenho com as principais linhas de expressão do seu rosto. Eles poderão voltar ao espelho para observarem novamente o seu rosto, detalhes de expressão. Será um desenho rápido, onde aparecerão apenas as características principais.
Aula Número 2- Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1- A aula iniciará com a organização da turma, em 5 grupos, para que cada grupo escolha um dos autorretratos da exposição;
Atividade 2 - No espaço informatizado os grupos farão uma pesquisa sobre o artista que criou a obra escolhida, dados sobre a obra, contexto histórico em que a obra foi realizada e curiosidades;
Realização de Power Point, pelas duplas, com: a imagem do autorretrato escolhido; relato do que eles “perceberam” na obra, ou seja, a leitura que fizeram da obra e demais aspectos solicitados na pesquisa;
Atividade 3 - Apresentação do Power point, para a turma;
Discussão sobre a maneira como cada artista realizou seu auto-retrato e sobre as informações trazidas pelos grupos;
Aula Número 3 - Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 - Realização de um autorretrato, a partir de fotos. Os próprios alunos se fotografarão, as fotos serão salvas no computador.
Atividade 2 - Cada aluno escolherá a foto modificada que mais gostou. No editor de imagens Gimp, cada um modificara a sua foto utilizando os filtros disponíveis e salvando as várias possibilidades da mesma imagem;
Cada um escolherá uma das suas imagens modificadas, para ser impressa.
Aula Número 4 - Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 - A partir da imagem impressa, os alunos farão uma composição, onde poderão utilizar materiais diversos: tintas, papéis diversos, tecidos, a imagem produzida na primeira atividade que foi realizada após a exposição inicial e outros materiais sugeridos por eles mesmos.
Aula Número 5 - Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 – Organização de uma exposição das composições realizadas. A exposição poderá ser vista pelas demais turmas da escola.
Atividade 2 - Discussão sobre a maneira como cada um realizou o seu autorretrato;
Avaliação:
Serão observadas:
-As falas sobre as questões trabalhadas na apreciação das imagens, a participação com reflexões e opiniões que contribuíram para a discussão do grupo;
-Realização do trabalho em grupo, contribuição na pesquisa e elaboração do trabalho e apresentação do trabalho para a turma;
- Processo de realização das produções artísticas;
- As produções artísticas
Escola Municipal de Ensino Fundamental em Novo Hamburgo
Carga Horária semanal: 1h e 20 minutos
Duração: 5 aulas
Objetivos:
- Apreciar e conhecer autorretratos produzidos em diferentes contextos históricos, por diferentes artistas, assim como os produzidos por eles e por seus colegas;
- Construir aprendizagens significativas sobre o autorretrato, a partir dos três eixos norteadores (produção, fruição e reflexão);
- Criar produções artísticas utilizando o desenho, a fotografia, a manipulação fotográfica, técnicas, materiais e instrumentos escolhidos por eles (colagem, pintura...);
- Desenvolver potencialidades de observação, percepção, imaginação e sensibilidade;
- Situar diferentes produções de autorretratos no contexto histórico e identificar as diferenças nos padrões artísticos e estéticos utilizados;
- Desenvolver a leitura-estética;
-Buscar e organizar informações sobre os artistas que produziram as obras e sobre o contexto histórico da época m que foram produzidos;
- Reconhecer as obras como expressão e comunicação dos indivíduos;
- Criar seu próprio autorretrato a partir da sua experiência pessoal, do que vivenciou e aprendeu durante a realização das atividades propostas;
- Discutir, indagar e argumentar a partir da apreciação das obras;
- Reconhecer as diferentes técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras;
- Experimentar e utilizar técnicas artísticas e outros meios (câmera digital, computador...);
- Utilizar recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
- Respeitar e valorizar a sua própria produção e a dos seus colegas, durante o processo de criação, reconhecendo que ele abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
- Observar e analisar as suas produções, seu processo pessoal nas correlações com as produções dos colegas;
- Despertar o interesse pela História da Arte;
Aula Número 1- Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 - A proposta de trabalho iniciará com a exposição de cinco autorretratos e um espelho. As obras e o espelho estarão expostos na sala de aula para a observação dos alunos. Elas serão impressas em papel fotográfico no tamanho A4. São elas:
Auto-retrato ou Le manteau rouge
Tarsila do Amaral,1923
óleo sobre tela, 73 x 60,5 cm
assinada compra, 1969
Auto-retrato
Iberê Camargo, 1984.
óleo s/ tela, 35 X 25 cm
Coleção Maria Camargo,
Fundação Iberê Camargo
Auto-retrato
Pablo Picasso, 1907
Óleo sobre tela, 50x46cm, Praga,
Galeria Nacional
Autorretratos
Auto-retrato
Vik Muniz
2009 MAM RIO
Auto-retrato
Van Gogh
Pintura a óleo, sobre tela
Saint-Rémy: September, 1889
Após a observação atenta dos alunos à exposição de autorretratos, faremos um momento de conversa sobre o que os alunos perceberam nas obras, “o que viram”, o que chamou a atenção, a leitura que estão fazendo delas. E o espelho? O que viram nele? Qual o motivo dele estar junto aos autorretratos? O que são autorretratos? Vocês conhecem algum outro autorretrato?
A partir das respostas trazidas pelos alunos, serão feitos os questionamentos, considerando os três Níveis da leitura estética, para que eles possam atingir maior grau de complexidade nas suas leituras;
Atividade 2 – Cada aluno, utilizando folha no tamanho A3 e lápis, fará um desenho com as principais linhas de expressão do seu rosto. Eles poderão voltar ao espelho para observarem novamente o seu rosto, detalhes de expressão. Será um desenho rápido, onde aparecerão apenas as características principais.
Aula Número 2- Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1- A aula iniciará com a organização da turma, em 5 grupos, para que cada grupo escolha um dos autorretratos da exposição;
Atividade 2 - No espaço informatizado os grupos farão uma pesquisa sobre o artista que criou a obra escolhida, dados sobre a obra, contexto histórico em que a obra foi realizada e curiosidades;
Realização de Power Point, pelas duplas, com: a imagem do autorretrato escolhido; relato do que eles “perceberam” na obra, ou seja, a leitura que fizeram da obra e demais aspectos solicitados na pesquisa;
Atividade 3 - Apresentação do Power point, para a turma;
Discussão sobre a maneira como cada artista realizou seu auto-retrato e sobre as informações trazidas pelos grupos;
Aula Número 3 - Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 - Realização de um autorretrato, a partir de fotos. Os próprios alunos se fotografarão, as fotos serão salvas no computador.
Atividade 2 - Cada aluno escolherá a foto modificada que mais gostou. No editor de imagens Gimp, cada um modificara a sua foto utilizando os filtros disponíveis e salvando as várias possibilidades da mesma imagem;
Cada um escolherá uma das suas imagens modificadas, para ser impressa.
Aula Número 4 - Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 - A partir da imagem impressa, os alunos farão uma composição, onde poderão utilizar materiais diversos: tintas, papéis diversos, tecidos, a imagem produzida na primeira atividade que foi realizada após a exposição inicial e outros materiais sugeridos por eles mesmos.
Aula Número 5 - Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos
Atividade 1 – Organização de uma exposição das composições realizadas. A exposição poderá ser vista pelas demais turmas da escola.
Atividade 2 - Discussão sobre a maneira como cada um realizou o seu autorretrato;
Avaliação:
Serão observadas:
-As falas sobre as questões trabalhadas na apreciação das imagens, a participação com reflexões e opiniões que contribuíram para a discussão do grupo;
-Realização do trabalho em grupo, contribuição na pesquisa e elaboração do trabalho e apresentação do trabalho para a turma;
- Processo de realização das produções artísticas;
- As produções artísticas
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